3-1 实验简介

人工智能与数字文化创作的深度融合，正在拓展游戏空间的创作方式与交互体验，也对艺术设计人才培养提出新的要求。为落实国务院关于深入实施“人工智能+”行动的部署，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出探索人机协同教学模式、深化虚拟仿真实验建设。本实验落实立德树人根本任务，引导学生树立正确的艺术观和创作观，在游戏空间创作中表达对中华优秀传统文化的理解，依据文化语境和创作意图选择、修订生成内容，增强创作责任意识。

游戏空间的形态、路径、视线与交互规则，影响玩家的行进路线、发现线索的顺序以及对故事的理解。如何运用空间设计原理组织玩家体验，并在场景运行中检验设计效果，是本实验着重解决的教学问题。学生围绕同一作品开展设计、体验与修订，在人工智能生成的可玩空间中观察场景如何随玩家行动而变化，借助实时反馈建立空间原理、设计操作与体验结果之间的联系。

《游戏空间设计的虚拟仿真实验》依托四川美术学院公共艺术学院艺术与科技专业（国家级一流本科专业建设点），在《数字场景设计》课程中实施，衔接前序课程《空间设计基础》。学生利用艺术国家级实验教学示范中心（四川美术学院）的虚拟仿真与沉浸式交互资源，将尺度、围合、动线与空间序列等知识用于游戏空间的设计与检验。

学生通过文字、草图和场景内操作表达设计意图。对于“看得见目标、需要绕行抵达”的设计要求，人工智能通过高差、转折或回环组织路径，生成多种可直接体验和修改的游戏空间。学生调整布局时，系统同步更新路径连接与交互关系，形成可比较的方案版本。学生还可指定重访时应保留的地标、允许变化的通路及其触发条件。人工智能依据这些规则和玩家的探索记录，在游玩过程中生成后续区域、重组路径，使玩家在认出原有场所的同时发现新的叙事线索。学生的设计范围由此从空间形态与体验组织拓展至空间生成和演化机制。

针对学生在创作中提出的设计假设，人工智能在其作品中即时构造只改变一项空间条件的对照实验。例如，学生判断“看见目标就能找到入口”时，系统保持目标可见，只改变岔路朝向。学生先预测玩家的选路，再在相同任务下体验不同版本，结合场景中实时呈现的视线、遮挡与路径连通关系解释差异。系统依据学生的解释与修订调整提示深度，在判断困难的具体位置标出需要检查的空间关系，并通过改变探索目标或空间条件生成新任务，引导学生独立检验原有设计规则的适用范围。实验综合评价可玩作品、验证记录和学生在新任务中的设计表现，重点考察其能否以实验结果说明设计取舍。